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写人的作文教学设计

写人的作文教学设计一

教学目标:

(1)激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生的生活需要。

(2)通过抓读写联系,帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。

(3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

教学过程:

一、启发回忆,确定习作素材

1、启发谈话,唤醒学生记忆的表象

写人的作文教学设计

同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道:在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有你讨厌的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来:

最需要告诉老师的那个人

这个人给你印象最深的事情(可以几件)

2.分四人小组互议,相互启发,确定习作题目

教师先组织学生分四人小组交流以上填内容,让学生在互动中相互启发,并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人,自拟习作题目。必要时,教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时,教师要教给学生有关拟题的方法。如:可按人物性格特点拟题,可按人物品质特点拟题,也可按典型事例拟题等等。

二、读写联系,领悟写法规律

1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。

写人的作文教学设计

2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

教师可引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

3.指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章,人物特点不鲜明,内容不具体,这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况,教学时,教师可以先出示一篇典型的“病例”,然后组织学生讨论。

(1)启发谈话:最近老师收到一篇介绍人物的习作,老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了,请你们当小老师,给这位同学的习作提出修改意见,行吗?

(2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组(或同桌)互议,然后教师组织学生讨论:这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?

(3)引导学生归纳写法:教师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的“病例”中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律:第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

三、构思起草,修改完善

1.创设情境,激发构思起草的兴趣:

写人的作文教学设计

教师可创设这样的情境:同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师,但是,由于时间关系,老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看,不就行了吗?现在我们开展一次竞赛,看谁写得既快又好。在起草前先构思一下,然后再起草,凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)

2.学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。

3.对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写,已经完成习作的同学可以尝试修改。

4.指导修改,完善习作:

(1)启发谈话:美玉是琢出来的,好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

(3)同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

(4)课堂交流。指名交流时,教师可要求按“原来怎么写的-现在怎么修改的-为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

写人的作文教学设计

(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议,再进行全班评议。

四、指导评赏,成就激励

1.启发谈话,激发评赏的兴趣。

启发谈话:当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

你的习作通过自己几次修改,一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好,就读全文:如果你觉得只有某一片断写得精彩,就读这个片断。对评赏得好的同学,老师将授予“浪花奖”。

2.示例评赏,启发自我评赏

教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。

写人的作文教学设计二

写人的作文教学设计

一、教学目的:

1、使学生通过作文讲评,学会选取典型事例,来表现熟悉的人的某方面品质。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评。

二、教学重点:

学习作文点评的方法。

三、教学难点:

学习围绕要求进行作文点评。

四、教学过程:

写人的作文教学设计

(一)温故知新:

1、导言:古代大诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过:“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”。好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文写人的文章。这节课,我们将对这篇文章进行点评。

2、复习作文要求:

(1)指名说出本次作文要求:写人,要抓住这个人某一方面的特点来写,比如学习上刻苦认真、勤奋努力;生活上艰苦朴素、勤俭节约;工作上兢兢业业、一丝不苟;待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事,来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍,并认真修改。

(2)提问:这次作文向我们提了几点要求,那一点最重要?

(共三点要求:1、写一个你熟悉的或是尊重的人;2、要通过一件具体的事,抓住人物的特点,来反映他某一方面的优秀品质。3、写好后多读几遍,并认真修改。重点是第二点)

(二)榜上有名

在这次的习作中,有一批同学的习作是完成的比较好的,让我们为这些榜上有名的同学喝彩。(出示学生名单)

写人的作文教学设计

(三)精彩片断

和每次作文一样,虽然佳作不是每个同学都有,但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔,下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。

学生听完后随机说说这些片断好在哪里。

(四)请你评改

1、出示要修改的例文。

2、小组为单位按要求点评例文。

3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

(五)佳作亮相

写人的作文教学设计

先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片断或佳作。

(六)总结作文讲评的方法(这里我认为没必要总结方法,因为不是规律性的东西,没有总结的必要。可以省略):

1、学生讨论。

2、自由发言。

3、教师归纳(这个环节要)。

六看:(一看叙事是否具体,是否符合中心需要;

二看段落是否分明,层次是否清楚;

三看句子是否完整、连贯、通顺;

写人的作文教学设计

四看词句用的是否准确、搭配的是否得当;

五看字是否写的正确;

六看标点用的是否恰当。)

(七)自评作文,写上评语。(为什么这里不用上述标准,让学生自己修改自己的作文呢?写评语重要吗?这里就当堂课改是不是可行?)

(八)以小组为单位进行互评,写上评语。

(九)修改作文(省略)。(当堂完成,当堂收文)

写人的作文教学设计三

教学目的:

写人的作文教学设计

1 知识与能力:学习人物描写的方法,并初步掌握生动形象的人物描写。

2 过程与方法:在课堂上感受生动的人物描写,并在过程中掌握生动的人物描写的方法。

3 情感态度与价值观:培养学生观察生活,捕捉生活中美的习惯和能力。

教学重点:

通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法

教学难点:

将学到的方法运用到写作训练中。

教学过程:

写人的作文教学设计

一、导入

同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活,我们该如何拿起手中的笔,把它们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?今天,我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。

二、感受生动形象的人物描写

1看大屏幕中的一段人物描写,体会其好在何处?表现了人物什么样的思想性格?

2看一些人物描写,说说其有什么特点,有什么好处?

三、总结生动的人物描写的方法

1.抓住人物特征

2.细节描写突出

写人的作文教学设计

3.善用修辞方法

人物描写的目的:突出人物的思想性格

四、通过两段人物描写的对比,再次体会生动的人物描写的魅力

1.我的同桌有什么样的思想性格呢?文摘2是怎样体现出来的?

明确:性格开朗、大胆,对工作认真负责。

通过人物自己的语言行动等体现出来。

2 .进一步明确描写的内涵。

五、课堂练笔

写人的作文教学设计

1.看录像《英俊少年》片断,初步感受人物思想性格。

人物描写的目的是为了突出人物思想性格,那么,在这个片断中,你觉得这个孩子有什么样的思想性格?

爱父亲,开朗、懂事

怎样表现出来?

通过人物的动作、表情、语言等表现出来。

2.再看一遍录像,边看边观察,记录人物的动作、表情等,看完后进行口头人物描写训练。

3.在口头作文的基础上,再看一遍录像,运用今天所学的方法,将录像中的人物生动形象地描写出来。

六、课堂小结

写人的作文教学设计

同学们,今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的,而我们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯,历练敏锐的洞察力,善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用,给大家以启发。让我们拿起手中的笔,用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动,更丰富多彩。

七、布置作业

描写班里的一位同学,运用今天所学方法,使人物形象具体生动。300字左右。

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